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授業科目の目的・目標・履修条件について
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授業科目の目的（日本語）
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社会的課題の解決や新たな価値を創造するためには，既知の問いに取り組むだけでなく，自ら主体的に問いを立て，新たな課題を発見・発掘する力が重要です．とりわけ，AIが急速に浸透し，急激に変化し続ける現代社会においては，倫理的判断や問題の本質を見抜く洞察力を伴いながら，未知の課題を発見する能力がより一層重要となります．本授業では，グループでの議論や様々な立場・視点からのアプローチを通して，主体的に問いを立て，既存の問題を新たな観点から捉え直し，議論の枠組みを再構築する能力を養います．これらの能力を育成し思考力を鍛えることで，これまで認識されていなかった課題を発見・発掘する力を培うことが，本科目の目的です．
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授業科目の目的（英語）
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To address social challenges and create new value, it is essential not only to tackle existing questions but also to proactively formulate new questions and identify emerging issues. In today's rapidly evolving society, where AI is becoming increasingly pervasive, the ability to recognize the essence of problems and make ethical judgments is more crucial than ever. The ability to discover unknown challenges is of particular importance.
This course aims to develop these abilities by engaging students in group discussions and exploring diverse perspectives and approaches. Through this process, students will learn to formulate questions proactively, reinterpret existing problems from new angles, and reconstruct discussion frameworks. By fostering these skills and enhancing critical thinking, the course ultimately seeks to cultivate the ability to identify and uncover challenges that have not yet been recognized.
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キーワード
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※
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学位プログラムの学修目標
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授業科目の到達目標（評価の観点）
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主
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A-1. （主体的な学び）深い専門的知識と豊かな教養を背景とし、自ら問題を見出し、創造的・批判的に吟味・検討することができる。
A-2. （協働）多様な知の交流を行い、他者と協働し問題解決にあたることができる。
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・ 主体的に問いを立てることができる
・ 既存の問題を新たな観点から捉え直すことができる
・ 議論の枠組みを再構築することができる
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従
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※学修目標と授業科目の結びつきの強さ
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カリキュラム・マップ
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ルーブリック
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授業科目の実施方法について
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授業の方法
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教授・学習法
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問題・課題解決型学習（PBL等）
グループ・ディスカッション
グループワーク・ペアワーク
プレゼンテーション
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遠隔授業
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Moodleコース情報
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使用する教材
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教材の配布方法
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テキスト
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教科書は使用しないが，必要に応じて独自教材をmoodleコースから配布．
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授業計画
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授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。
1単位あたりの学修時間（45時間）の内訳（目安）
（講義・演習の場合）授業内学修15時間、事前・事後学修30時間
（実験、実習および実技の場合）授業内学修30～45時間、事前・事後学修0～15時間
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授業のテーマ
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授業の内容（90分授業＝2時間）
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事前/事後学修の内容
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1
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イントロダクション
思考演習1
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・本科目の概要，目的の説明
・「地球は誰のものか？」について考える（思考演習グループ）
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＜事後＞
・個人活動報告書の提出
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2
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思考演習2
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・「差異」について考える（思考演習グループ）
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＜事前＞
・読み物1を読む
＜事後＞
・個人活動報告書の提出
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3
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思考演習3
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・「合意形成」について考える（思考演習グループ）
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＜事前＞
・読み物2を読む
＜事後＞
・個人活動報告書の提出
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4
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課題発見演習1
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・ 思考演習と課題発見演習の関係について説明
・ グループで取り扱うテーマの決定（課題発見演習グループ）
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＜事前＞
・事前調査を行い提出（調査1）
＜事後＞
・個人活動報告書の提出
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5
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課題発見演習2
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・異なる立場から考える（課題発見演習グループ）
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＜事前＞
・事前調査を行い提出（調査2）
＜事後＞
・個人活動報告書の提出
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6
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課題発見演習3
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・未来の視点から考える（課題発見演習グループ）
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＜事後＞
・個人活動報告書の提出
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7
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総括1
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・課題発見演習での活動に関する報告準備（課題発見演習グループ）
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＜事後＞
・個人活動報告書の提出
・報告スライドの提出
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8
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総括2
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・報告会（思考演習グループ）
・本科目のまとめ
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＜事後＞
・個人活動報告書の提出
・最終レポートの提出
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授業科目の成績評価の方法について
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レポート
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発表
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個々人がグループ活動と自身の考えについて報告する（他者の報告へのフィードバックを含む）
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授業への貢献度
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グループの議論に積極的に参加し，自らの意見を述べることを重視する
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出席
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その他
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毎回，個人活動報告書を提出する．また，宿題の結果を題材にしてグループで討論することがあるため，宿題を忘れないようにすること．
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授業科目に関する学習相談について
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担当教員による学習相談
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合理的配慮について
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障害(難病・慢性疾患含む)があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障(資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可)、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行った上で決定されます。
＜相談窓口＞ キャンパスライフ・健康支援センター インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859 E-mail：inclusion@chc.kyushu-u.ac.jp）
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修学上の合理的配慮の流れに関する部局HP
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https://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/campus_life/support.html
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